一、考試性質

廣西壯族自治區(qū)中小學教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應有的職業(yè)素質、專業(yè)水平、教育教學能力等方面進行全面考核，考試結果將作為我區(qū)中小學教師公開招聘的筆試成績。

二、考試目標

能夠科學、公平、有效地測試應聘者掌握教育學與教學法方面的基礎知識、基本理論以及分析、解決教育教學實際問題的能力，達到對報考群體初步篩選的目的。

三、考試內容模塊與要求信息源:免費招聘網_www.rcxx.com_淘才招聘網

根據《教育部關于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準(試行)〉〈小學教師專業(yè)標準(試行)〉和〈中學教師專業(yè)標準(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神，結合教育學和教學法基礎知識以及廣西實際確定考試內容及要求。

(一)教育學。信息源:免費人才網_www.rcxx.com_淘才招聘網

1. 教育與教育學。

(1)了解教育的含義及構成要素。

(2)了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡。

(3)能夠根據現代社會的特點以及現代教育的發(fā)展趨勢對教育現象做出正確的評價。

(4)了解教育學發(fā)展過程中國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.教育功能與教育目的。

(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關系。

(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。

(3)理解全面發(fā)展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。

(4)掌握我國現階段教育目的的基本精神及實現教育目的的要求。

(5)理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。運用國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

3.學校。

(1)了解學校的定義。

(2)理解學校公益性特點。

(3)了解學校教育制度及其發(fā)展。

(4)掌握我國的學校教育制度。

(5)掌握學校文化的概念、構成與功能。

(6)掌握學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用，理解學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合。

4.教師與學生。

(1)了解教師勞動特點、教師素質。

(2)了解教師專業(yè)發(fā)展內涵、階段及其途徑。

(3)掌握學生的本質特點。

(4)掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，并依據此開展教育教學活動。

(5)了解良好師生關系的特點，運用相關理論建立良好師生關系。

5. 班級管理與班主任工作。

(1)了解班主任的定義和班主任工作的意義。

(2)掌握班主任工作的任務和職責。

(3)了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

(4)掌握班級管理的內容、原則與方法。

(5)運用所學班級管理與班主任工作的理論知識分析解決班級管理中存在的問題。

6.課外活動。

(1)了解課外活動的意義、特點、內容、組織形式。

(2)掌握課外活動組織與管理的要求。

7.教育研究。

(1)了解教育研究過程、基本方法。

(2)能夠運用各種教育研究方法開展教育科學研究。

(二)教學法。

1.教學目標。

(1)掌握教學目標的含義、特點和意義。

(2)了解行為目標、生成性目標、表現性目標的含義和意義。

(3)了解布盧姆的教學目標分類理論和加涅的學習結果分類理論。

(4)理解教學目標和課程目標的聯(lián)系和區(qū)別。

(5)掌握我國當前基礎教育課程改革的具體目標及在課程目標方面的創(chuàng)新。

(6)能運用相關理論進行教學目標的設計、陳述和評價。

2.教學過程。

(1)理解教學的含義、意義、基本要素和基本任務。

(2)了解教學過程的各種本質觀。

(3)了解教學過程的基本功能。

(4)了解學生掌握知識的基本階段。

(5)掌握教學過程的基本規(guī)律。

3.教學內容。

(1)了解教學內容的基本含義、特性及載體。

(2)掌握教學內容確定的依據。

(3)掌握課程標準的含義、意義、性質和內容。

(4)掌握教學內容與社會生活及學生生活的關系。

(5)掌握教學內容預設和生成的關系。

(6)理解綜合實踐活動課程的含義、性質、意義和基本內容。

(7)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學習。

(8)掌握課程資源的含義、意義和分類，能運用相關知識進行課程資源的開發(fā)與利用。

4.教學設計。

(1)了解教學設計的含義、理論依據和過程。

(2)掌握綜合課程和綜合實踐活動課程的設計。

(3)了解教學媒體對課程教學領域的影響。

(4)掌握現代信息技術與課程教學的整合。

5.教學實施。

(1)掌握我國新課改的核心理念和基本理念

(2)掌握中小學常用的教學方法。

(3)掌握中小學常用的教學原則。

(4)理解教學工作的基本環(huán)節(jié)。

(5)掌握說課的含義、意義和內容。

(6)了解班級授課制的含義、特點、優(yōu)勢和局限。

(7)了解教學組織形式的變革和發(fā)展趨勢。

(8)掌握現代學習方式的主要特征及探究學習、自主學習和研究性學習的含義、意義和具體要求。

(9)掌握新課改理念下教學實施行為的轉變，能運用相關理論對新課改理念下教學實施行為進行恰當評價。

6.教學評價。

(1)理解教學評價的含義、功能和基本類型。

(2)了解教學評價的基本模式。

(3)掌握學生學業(yè)成就評價和教師教學工作評價的主要內容和主要方法。

(4)掌握我國新課改倡導的發(fā)展性教學評價體系。

(5)掌握新課改教學評價行為的轉變，能運用相關理論分析我國當前的教學評價。

四、考試形式、考試時間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為100分。考試時間為120分鐘。

五、試卷結構

(一)題型與分值。

(二)考試內容與分值。

(容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2)

六、題型示例

(一)單項選擇題。(本大題共60題，每小0.5分，共30分)

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分。

【例1】1922年頒布的“壬戌學制”借鑒的藍本是( )。

a.日本學制 b.美國學制

c.德國學制 d.蘇聯(lián)學制

考查目的：了解學校教育制度及其發(fā)展。

解析：我國的現代學校及其制度不是由本國土生土長的，而是從西方引進的。1922年制定的新學制，主要是采取當時美國一些州已經實行了10多年的“六三三制”，表明中國現代教育制度從效法日本轉向了效法美國，由軍國民主義教育轉向了平民主義教育。但它卻并非盲從美制，而是中國教育界經過長期醞釀、集思廣益的結晶。新學制的頒布和實施，標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。

屬于了解層次，中等難度題。

答案：b

【例2】研究者以講故事的方式表達對教育的理解和解釋的方法是( )。

a.訪談法 b.問卷法

c.個案研究 d.敘事研究

考查目的：了解教育研究基本方法。

解析：教育敘事研究是教師(即研究者)以敘事或講故事的方式對教育教學事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現或揭示教育的本質與規(guī)律。屬于了解層次，容易題。

答案：d

【例3】教師不了解所教學生的年齡特征，說明他缺乏

( )。

a.條件性知識 b.本體性知識

c.實踐性知識 d.背景性知識

考查目的：了解教師素質的知識素養(yǎng)。

解析：從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構成教師的知識結構。

教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等。

條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。條件性知識，也就是具體的教育科學知識。教育學和心理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學的重要保障。

實踐性知識是教師積累的教學經驗，是指教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。

教師知識結構的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導作用。

教師豐富的文化知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)學生的求知欲，事實上，學生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。

從上可知，教師不了解所教學生的年齡特征，說明他缺乏條件性知識。屬于了解層次，中等難度題。

答案：a

【例4】對教學結果的預測必須保留一定的空間，這表明教學目標具有( )。

a.準確性 b.個體性

c.整體性 d.生成性

考查目的：理解教學目標生成性的特點。

解析：教學目標具有預期性，整體性、生成性等特點，對教學結果的預測必須保留一定的空間是教學目標的生成性特點。屬于理解層次，中等難度題。

答案：d

【例5】我國教學理論界形成最早、影響最大的教學過

程本質說是( )。

a.發(fā)展說 b.特殊認識說

c.學習說 d.實踐說

考查目的：了解教學過程本質說中的特殊認識說的地位

和作用。

解析：對教學過程本質的認識紛繁復雜，可以概括為發(fā)

展說、特殊認識說、學習說和實踐說等，其中，特殊認識說我國教學理論界形成最早、影響最大的教學過程本質說。屬于了解層次，容易題。

答案：b

【例6】課程的總體規(guī)劃是( )。

a.課程設置 b.課程計劃

c.課程設計 d.課程要求

考查目的：了解課程計劃的含義。

解析：課程計劃、課程標準和教科書是教學內容的載體。課程計劃是指課程的總體規(guī)劃。屬于了解層次，容易題。

答案：b

(二)多項選擇題。(本大題共15題，每小題2分，共30分)

在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分

【例1】外鑠論的代表人物是( )。

a.洛克 b.華生

c.孟子 d.格塞爾

考查目的：了解中外著名教育家著作及教育思想

解析：外鑠論(環(huán)境決定論)的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的影響和學校的教育等。外鑠論是一個關于解釋個體身心發(fā)展動因的名詞，和內發(fā)論(遺傳決定論)相對。

外鑠論的著名代表人物有中國的(荀子)、英國的(洛克)和美國的(華生、斯金納)。屬于了解層次，較難題。

答案：ab

評分標準：

【例2】“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是( )。

a.正規(guī)教育 b.非正規(guī)教育

c.廣義的教育 d.狹義的教育

考查目的：了解教育的含義。

解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動,是傳承社會文化、傳遞生產經驗和生活經驗的基本途徑。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，指教育者根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。

正規(guī)教育主要指學校教育，它是學生在有組織的教育機構中所受到的教育。近年來也有用制度化教育的術語來指稱。

非正規(guī)教育是對有組織的教育機構以外所從事的教育活動的統(tǒng)稱。

“生活的磨難教育了我們”中的“教育”屬于廣義的教育和非正規(guī)教育的范疇。屬于了解層次，容易題。

答案： bc

評分標準：

【例3】課程標準性質包括( )。

a.對學生學習結果的行為描述

b.對全體學生的最高要求

c.服務于評價

d.作為國家管理課程的基礎

考查目的：掌握課程標準的性質。

解析：課程標準是對學生經過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是對教學內容特別是知識點和單項技能的具體規(guī)定;是所有學生在教師幫助下都能達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求;課程標準主要服務于評價，應可理解、可達到、可評估。屬于掌握層次，較高難度題。

答案：acd

評分標準：

【例4】新課改倡導的學習方式是( )。

a.自主學習 b.探究學習

c.研究性學習 d.接受學習

考查目的：理解新課改倡導的學習方式。

解析：學習方式的轉變是新課改的顯著特征。新課改要求要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，強調自主學習、探究學習、研究性學習。屬于理解層次，中等難度題。

答案：abc

評分標準：

【例5】下列選項屬于新課改三維目標的有( )。

a.知識與品德 b.知識與技能

c.過程與方法 d.情感態(tài)度與價值觀

考查目的：理解新課改三維目標的陳述。

解析：新課改強調要改變過去教學過于注重知識傳授的做法，強調教學要注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。屬于理解層次，中等難度題。

答案： bcd

評分標準：

【例6】下列屬于量化評價方法的是( )

a.觀察 b.訪談

c.測驗 d.考試

考查目的：了解量化評價的方法。

解析：量化評價是教學評價中的一種評價。量化評價的方法主要有測驗和考試。屬于了解層次，容易題。

答案：cd

評分標準：

(三)判斷題。(本大題共20題，每小0.5分，共10分)

判斷各題的正誤，你認為正確的用t來代替，認為是錯誤的用f來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例1】班主任在學校、家庭、社會之間起紐帶作用。( )

考查目的：了解班主任工作的意義。

解析：班主任工作 的意義表現在：(1)班主任是班集體的組織者和教育者;(2)班主任是學生全面發(fā)展的指導者;(3)班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶;(4)班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁;(5)班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。屬于了解層次，容易題。

答案：t

【例2】課外活動是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。( )

考查目的：了解課外活動的含義。

解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動。屬于了解層次，容易題。

答案：t

【例3】19世紀法國學者利托爾諾認為，人類的教育起源于動物界的生存本能活動。( )

考查目的：了解教育的起源。

解析：生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西·能等。屬于了解層次，容易題。

答案：t

【例4】初入職教師應該把主要精力放在教學工作而不是研究工作上。( )

考查目的：理解教師專業(yè)發(fā)展的內涵。

解析：教師專業(yè)發(fā)展是全面的專業(yè)水平的發(fā)展，既包括教學水平，也包括研究水平。屬于理解層次，中等難度題。

答案：f

【例5】我國新課改強調基礎教育課程結構應體現均衡

性、綜合性和選擇性。( )

考查目的：掌握我國新課改課程結構的改革目標。

解析：課程結構的改革是我國基礎教育課程改革的具體目標之一，我國新課改強調基礎教育課程結構應體現均衡性、綜合性和選擇性。屬于掌握層次，較高難度題。

答案：t

(四)材料分析題。(本大題共10題，每小題3分，共30分)

請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分

【例1】某校在新課改中，倡導“積極、健康、快樂”的思想，實施“快樂30分”大課間主題和“超級考試”活動。大課間由“禮儀操”、“寫字姿勢操”和“書法操”構成，融文化、身體鍛煉于一體;“超級考試”則由學生針對上課內容出題，交換做題，由出題的同學批改及輔導。學生在做中學，學中悟，悟中樂。

從實現教育目的的角度分析，上述案例說明( )。

a.不給學生留作業(yè)可以減輕學業(yè)負擔

b.教育應使學生全面發(fā)展

c.教育要培養(yǎng)學生的實踐能力

d.實現教育目的途徑多種多樣

考查目的：掌握實現教育目的的要求、運用國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

解析：實現我國教育目的的基本要求：(1)端正教育思想，明確教育目標。(2)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質。(3)深化教育改革，全面推進素質教育。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育,它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

素質教育的內涵：(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨。素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民索質為根本宗旨的教育。(2)素質教育是面向全體學生的教育?！督逃ā芬?guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。(3)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。(4)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質上是一種個性發(fā)展的教育。(5)素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。

素質教育與減輕學習負擔的關系。素質教育與應試教育相對立的。應試教育的一大弊端就是中小學學生負擔過重。所以，實施素質教育，首先面臨著一個給學生減輕負擔的問題。中小學實施素質教育，在對待學生學習負擔和考試壓力問題上，一定要有科學的認識，要明確一定的負擔量和一定的學習壓力對提高學習效率是有積極意義的，關鍵是要做到適量、適度，不要人為地造成學習負擔和考試壓力過重。減輕學生學習負擔，要與調動學生的學習積極性結合起來。減輕學生學習負擔，也要注意提高教學的效率，也就是要重視提高單位時間的教育教學效果。通過改進教育教學方法，通過采用現代教育教學手段，通過“減小坡度，加快速度，提高效率”的方法，充分利用課堂教學時間，盡可能使學生生動活潑主動地學習，從而使學生的心理負擔先行減輕;然后，再考慮減輕學生的體力負擔，把課外學習時間(特別是作業(yè)時間)降到一個合理的水平。

實施素質教育把良好的課堂教學與系統(tǒng)有效的訓練、活動和實踐結合起來。屬于掌握、運用層次，中等難度題。

評分標準：

原標題：2016年廣西中小學教師公開招聘考試《教育學與教學法基礎知識》考試大綱與說明
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